Prácticas
de alto impacto y aspecto afectivo del aprendizaje
en la clase de lengua
segunda: desafíos y recompensas
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Organizadora:
Mercedes Rowinsky-Geurts
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Convocatoria
en inglés
La mayoría
de los cursos universitarios son guiados por su contenido. La necesidad
de completar el currículum determina la metodología de la
enseñanza, dejando un limitado espacio para que los estudiantes
expresen sus experiencias, y aún menos tiempo para conectarlas con
el material del curso. De esta manera el éxito de los estudiantes
disminuye frecuentemente y las instituciones no llegan a cumplir sus metas
académicas. Algunas personas piensan que tratar de explorar el aspecto
afectivo en el aprendizaje a nivel universitario es algo complicado y difícil
de implementar y de medir. Bloom, y otros, han discutido este tema en profundidad.
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La implementación
de Prácticas de Alto Impacto (PAI) en una clase numerosa de primer
año usando tecnología y el material multi-modal de las historias
digitales –por ejemplo- para conectar el material del curso con las experiencias
personales de los estudiantes, ha mostrado que los estudiantes, obtienen
un mayor nivel de conocimiento y al mismo tiempo desarrollan y trabajan
sobre el aspecto afectivo del aprendizaje creando comunidades que promueven
las relaciones sociales y las diferentes formas de participación
en la clase. Aparte de obtener estas metas de aprendizaje, uno de
los fines de las historias digitales es promover la interiorización
de los conceptos aprendidos haciéndolos parte del individuo.
El aspecto
innovador de las historias digitales es que cambia la forma de aprendizaje
de los estudiantes y los lleva, en lugar de simplemente memorizar y estudiar
los conceptos para poder pasar una prueba, a un nivel de conocimiento superior
donde las conexiones se establecen creando oportunidades para un
conocimiento más profundo. De acuerdo a la Asociación
Americana de Colegios y Universidades, la implementación
de PAI durante el primer año ha demostrado: mayor persistencia;
niveles de graduación más altos, mejores notas a corto plazo;
un mayor compromiso con temas sociales, de justicia y multiculturales,
y una mejor interacción no sólo entre estudiantes sino también
entre estudiantes y profesores.
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Al ofrecer
objetivos claros, un plan concreto e informes del progreso obtenido desde
el comienzo del proyecto, los estudiantes se mantienen bien informados
y sienten que tienen una guía constante en el proceso de aprendizaje.
El aprender-haciendo presente en algunas PAI crea un ambiente concreto
donde los conocimientos del curso se ponen en acción, pero en lugar
de recibir solamente notas a los largo del aprendizaje por medio de pruebas,
ofrece la posibilidad de obtener comentarios que ayudan a mejorar el producto
final. De este modo se crean oportunidades para reflexionar y revisar el
trabajo con el objetivo de obtener el mejor producto posible, algo completamente
diferente a la simple memorización del contenido.
Los estudiantes
en clases grandes están acostumbrados a ser receptores pasivos de
información. Mucha de la información se olvida después
que el curso concluye. Al ofrecer a los estudiantes la posibilidad de tener
una voz por medio de las PAI al explorar el aspecto afectivo del proceso
educativo y al comunicarles claros objetivos y guiarles en el proceso,
los estudiantes no solamente obtienen un nivel de comprensión superior,
sino que ellos demuestran también un alto nivel de compromiso con
el material del curso, lo que suele ser raro en una clase grande. Las PAI
son también un vehículo para desarrollar la empatía
acerca de otras formas de mirar al mundo. Al ofrecer el espacio para reflexionar
sobre su aprendizaje, en lugar de darles calificaciones que no se pueden
mejorar, las PAI ofrecen una oportunidad única para desarrollar
un sentido más profundo del ‘ser’ y conecta las experiencias de
los estudiantes al contenido del curso, mientras que ofrecen oportunidades
para establecer lazos con otros en la clase. De esta manera las PAI se
pueden situar como formas innovadoras que ayudan al estudiante a escaparse
del aburrimiento y la indiferencia que prevalecen en algunas clases grandes.
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Este panel
presentará prácticas de alto impacto ya establecidas o en
el proceso de ponerse en marcha que pueden ser implementadas con éxito
en la clase de L2. Solicitamos a los que deseen presentar en este grupo,
ofrecer ejemplos tangibles de PAI junto a un conjunto de herramientas de
enseñanza como son: plan para el proyecto, formas de evaluación,
etc. De esta forma, el material será compartido con la audiencia
de manera de poder poner en práctica estas metodologías en
otras instituciones.
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Por favor,
enviar una_propuesta_de
500 palabras a la Dra. Mercedes Rowinsky-Geurts a_mrowinsky@wlu.ca_para
el 1 de febrero de 2012. Incluya una breve biografía.
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Se
recuerda a los participantes que deben_inscribirse
al Congreso de la Federación Canadiense de Humanidades y Ciencias
Sociales_y
tener su_cuota
de membresía a la ACH_al
día.
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_el 5 de diciembre de 2011
